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「言語学への誘い」(2)

稲田俊明(九州大学教授)

 問題を科学的方法で解くことに言語学の醍醐味があると述べました。具体例として、前回触れた第2の問題について考え、既存の有力な仮説にチャレンジします。

 まず、(i) 事実の観察です。2つの母音が1つに融合するという事実は、文献にも記されています。この課題の面白さに最初に気づいた窪薗さんは、長息 (naga-iki) → 嘆き (nageki)、機織り (hata-ori) → 服部 (hatori) などの他にも豊富な実例を挙げています。歴史的変化だけではなく、現代語でも変化が観察できます。高い (takai → take:), 酷い (hidoi → hide:) 、寒い (samui → sami:) などです。TV番組の『ごくせん』では、「お前 (ome:) たち、卒業したくない(ne:) のか。辛い(tsure:)ことも我慢しろ!」と言うだろう、という判断もできます。

 事実の整理のため、融合する前の2つの母音のうち最初の母音をV1、第2の母音をV2として、融合した結果を整理すると、表1になります(NAは実例が見つからないもの)。

 次のステップは、(ii) 仮説を立てることです。まず、説明のために次のようにします。母音の調音法を示した図1により、i, u を<高い母音> 、その他は< 高くない母音> とする。すると、i + u → u, e + a → a のように、(A)「同じ高さの母音を融合すると後部母音 (V2) が残る」ことが分かります。また、a + i → e, a + u → o, のように、(B)「高さが違う母音(枠内と枠外)を融合するとV2とはならず、V2の高さを中間点に調整」します(中間点とは、e, oの位置です)。(A) (B) をまとめて「後部中和説」(α仮説)と呼ぶことにします。

 第3のステップは、(iii) 仮説の検証です。実は、この課題には既に有力な窪薗説 (K仮説)があります。従って、新しいα仮説はK仮説とは違うことを示さねばなりません。詳細を述べる余裕がありませんが、K仮説では、表1の事実の多くを説明できません(例えば、「端折る」、「錦織」や、「福岡」など)。

 最後のステップは (iv) 反証されない仮説を採用することです。チョムスキーは、講義の中で “Mere facts tell you virtually nothing.” と述べたことがあります。単に事実を観察するだけではなく、背後に隠れた規則性を発見することに研究の喜びがあります。また、通説や権威のある学説にチャレンジする過程も研究の楽しさのひとつです。

稲田俊明先生の最新刊

2009年2月13日 掲載


「言語学への誘い」(1)

稲田俊明(九州大学教授)

 読書案内に、この本を読むと、「地球の裏側のある町の路地裏を掘っていたら、いつの間にか自分の家の庭にポッカリ開いた穴に通じていることに気づかされる」という解説がありました。言語研究も正にそのようなものです。逆に、自宅の物置をごそごそ探していたら地球の裏側の教会にいるのに気がついた、ということも稀ではありません。

 言語学を知らない学生と一緒に、次のような疑問について考えたことがあります。博多ラーメンの麺のお代わりは「替え」(kae)+「玉」(tama) で「替え玉」(kae-dama) ですが、玉の輿の逆は「逆玉」(gyaku-tama) で、[gyaku-dama] とならないのはなぜか? 少し高度な疑問としては、「たらい」(tarai) は「手洗い」(te-arai)から、「嘆き」(nageki) は「長息」(naga-iki) から変化したものだが、このような音変化には規則があるのだろうか? 複合語の意味について、「猫じゃらし」や「鼠取り」の意味はすぐ分かるが、「猫またぎ」の意味は間違えるのはなぜか? 日・英語の違いについて、Who ate what?(誰が何を食べたの)とは英語で言えるが、Who died why?(誰がどうして死んだの)とは、英語の純粋の疑問文としては言えない。しかし、この違いに日本人英語学習者は気づかないのはなぜか?

 最初の課題は「連濁」の応用問題です。複合語の後部要素の第1子音は濁音になりますが、「逆玉」(gyaku-tama) では、そうなりません。これは、言語が表面的形式だけではなく、“こころの表示”を持つことを示す重要な事実です。表現は省略されても、人間のこころには、あるべき姿が残像のように残ります。「逆+玉」は、表面的には(野球のピッチャーが投げる)「逆+球」と変わらず、[gyaku + dama] となるはずです。しかし、こころの表示では、「逆+玉(の輿)」となると考えれば、「逆球」と「逆玉」は同じではありません。    言語学には、問題を科学的手順を踏んで解いていく楽しさと醍醐味もあります。Prentice Hall社から出版されているアメリカの高校生用の生物の教科書では、冒頭で「科学とは何か」「科学的方法とは何か」が解説されています。科学的方法とは、(i) 事実を観察する、(ii) 仮説を立てる、(iii) 仮説を検証する、(iv) 反証されない仮説を残し結論とする、と書かれています。次回は、具体例を取り上げながら、言語の問題を科学的方法で解決することの醍醐味を述べます。

稲田俊明先生の最新刊

2008年11月21日 掲載


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